<<
>>

§1.2 Профессионально-личностное развитие субъекта труда как предмет психологического исследования

Методологические вопросы и прикладные задачи профессионально­личностного развития субъекта труда составляют одну из центральных проблем

современной психологической науки. Многочисленные психолого­педагогические исследования посвящены выявлению взаимосвязи и взаимообу­словленности процессов развития личности. Проблемы формирования личности нашли отражение в исследованиях Л.И. Божович, Е.М, Борисовой, А.А. Бодалева, В.П. Зинченко, Д.И. Фельдштейна и др.

Перечисленные авторы утверждают, что профессиональная деятельность влияет на систему отношений личности и ее образа жизни.

Для подавляющего большинства людей, по мнению Е.М. Борисовой, именно этот вид деятельности предоставляет возможности удовлетворить всю гамму их потребностей, раскрыть свои способности, утвердить себя как личность, достичь определенного статуса и т.д. [189, с. 149]. В процессе личностного и профессионального становления про­исходит изменение жизненных и профессиональных планов, социальной ситуа­ции развития, ведущей деятельности, личности в целом [102, с. 136].

Для наиболее полного рассмотрения проблемы профессионального разви­тия необходимо четкое определение основных понятий, связанных с данным про­цессом. В психологическом словаре понятие профессиональное развитие (от лат. «profiteor» - объявляю своим делом) определяется как «происходящий в онтоге­незе человека процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков» [113]. Данное определение подчеркивает социальную природу профессионального развития и то, что про­фессиональное развитие обусловлено, в первую очередь, внешними предпосыл­ками. Невозможно представить профессионала, не включенного в систему соци­альных и профессиональных отношений. Основной движущей силой профессио­нального развития менеджера является стремление личности к интеграции в со­циальный контекст на основе идентификации с социальными группами и инсти­тутами.

Опираясь на взгляды Марковой А.К., Л.М. Мининой, А.Н. Крылова, Ф. Па­таки, А.Р. Петрулите, В.В. Столина, К.К. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыфе- ровой, Ф.Е. Василюка, Г.С. Костюка, В.Н. Мясищева, В.Д. Шадрикова; Е.А. Кли-

мова, В.А. Бодрова, Э.Ф. Зеера представляется возможным охарактеризовать наиболее общие закономерности профессионального развития личности:

1. Становление профессионала опирается на общее психическое развитие и осуществляется на его фоне и позднее его. [131, c.114].

2. Становление человека как профессионала тесно связано с его развитием как личности [6, c.167].

3. Фундаментальным условием профессионального развития личности являет­ся переход на более высокий уровень профессионального самосознания. Профессиональное самосознание личности рассматривается Л.М. Митиной «как важнейшая (системообразующаяся) психологическая подструктура лич­ности специалиста и ведущее условие его профессионального развития. По­нятие «профессиональное самосознание» является подчиненным по отноше­нию к понятию «самосознание личности», определенному часто как динами­ческая система представлений человека о самом себе, осознании им своих фи­зических, интеллектуальных и других качеств, самооценка этих качеств, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов» [132, c. 152]. Для обозначения самосознания в литературе исполь­зуются термины «Я-образ» и «Я-концепция» (А.Н.

Крылов, Ф. Патаки, А.Р. Петрулите, В.В. Столин и др.).

4. В качестве движущих сил профессионального развития личности выступает процесс разрешения противоречий. Проблема влияния противоречий на лич­ностное и профессиональное развитие изучалась К.К. Абульхановой- Славской, Л.И. Анцыферовой, Ф.Е. Василюком, Г.С. Костюком, В.Н. Мяси­щевым, В.Д. Шадриковым; Е.А. Климовым; А.К. Марковой; В.А. Бодровым, Э.Ф. Зеером и многими другими [140].

Тесно связано с понятием профессионального развития личности понятие «профессиональное становление». Эти понятия часто используют как синонимы, однако между ними есть ряд существенных различий.

Становление является по преимуществу движением от старого к новому. Развитие - ряд существенных изменений, это не переход от старого к новому, а

развитие нового. Процессы развития и становления тесно переплетаются друг с другом. Главное различие заключается в том, что становление есть движение от низшего к высшему, а развитие есть изменение, трансформация [201].

По мнению Поваренкова Ю.П. профессиональное развитие личности пред­полагает «процесс профессионализации, который предусматривает формирование личности и деятельности профессионала» [148, c. 233]. В свою очередь под про­фессиональным становлением автор подразумевает «специфическую форму ак­тивности субъекта труда, которая сопоставима с категорией жизнедеятельности. Она не сводится к профессиональной детальности, но имеет принципиально об­щую психологическую структуру с другими формами психологической активно­сти» [148, с. 234].

В понятии, предложенным Дружиловым С.А. «профессионализм отражает такую степень овладения человеком психологической структурой профессио­нальной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стан­дартам и объективным требованиям» [64, c. 169].

Структура профессионализма как системы определяется совокупностью устойчивых связей между образующими ее элементами [148, c. 112].

С. А. Дружилов исходит из понимания того, что «профессионализм несво­дим к совокупности признаков, он представляет собой некоторое системное свой­ство личности (систему определенным образом организованных компонентов)» [64, c. 184].

Е. А. Климов указывает на необходимость рассмотрения профессионализма не только как высокого уровня знаний, умений и результатов, проявляемых чело­веком в данной области деятельности, но и как определенную системную органи­зацию его психики [105, c. 69].

По мнению В. А. Бодрова, «место профессионализма в профессионально ориентированной структуре личности упрощенно можно представить в виде вер­шины пирамиды, в основании которой лежат профессиональные знания, на них «надстраивается» профессиональный опыт, профессиональная компетентность и профессиональная пригодность» [23, c. 203].

А.К. Маркова выделяет пять уровней профессионализма личности:

- допрофессионализм, включающий этап первичного ознакомления с профес­сией;

- профессионализм, состоящий из трех этапов: адаптация к профессии, само­актуализация в ней и свободное владение профессией;

- суперпрофессионализм, также состоящий из трех этапов: свободное владе­ние профессией в форме творчества, овладение рядом смежных профессий, творческое самопроектирование себя как личности;

- непрофессионализм - выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности;

- послепрофессионализм - завершение профессиональной деятельности [128, с. 56-57]

Ю. П. Поваренков описывает три обобщенных критерия профессионализма, с учетом активной роли человека в процессе профессионализации [148, с.

192].

1. «Критерий профессиональной продуктивности характеризует уровень профессионализма человека и степень соответствия его социально­профессиональным требованиям» [148, с. 192-193].

2. «Критерий профессиональной идентичности определяет значимость для человека профессии и профессиональной деятельности как средства удовлетворе­ния своих потребностей и развития своего индивидуального ресурса. Оценивается на основе субъективных показателей, включая удовлетворенность трудом, про­фессией, карьерой, собой» [148, с. 194]. Ю. П. Поваренков предполагает, что «профессиональная идентификация человека происходит путем соотнесения ин- териоризированных моделей профессии и профессиональной деятельности с про­фессиональной Я-концепцией». [Там же].

3. «Критерий профессиональной зрелости свидетельствует об умении чело­века соотносить свои профессиональные возможности и потребности с предъяв­ляемыми к нему профессиональными требованиями. Сюда входят профессио­нальная самооценка, уровень притязаний, способность к саморегуляции и др.» [Там же, с. 197].

Объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала менеджера в профессиональном труде являются интегральные харак­теристики его личности: направленность, компетентность, эмоциональная и пове­денческая гибкость [129, c. 204].

Составной частью профессионализма менеджера является психодинамика (интенсивность переживаний, быстрота их смены) менеджера, психологические трудности, нагрузки в данной профессиональной области.

Таким образом, профессионализм менеджера понимается как определенная системная организация сознания, психики менеджера.

Анализ научных работ В.А. Адольф, Э.Ф. Зеера, Н.Ф. Ильиной, Е.А. Кли­мова, Л.М. Митиной, В.И. Слободчикова дает нам возможность определить про­фессиональное становление менеджера как динамический процесс развития про­фессионально значимых качеств под влиянием внешних и внутренних воздей­ствий - профессиональной деятельности и собственных усилий личности [134].

Поскольку процесс профессионального становления является одной из наиболее важных составляющих в жизнедеятельности человека, то именно в про­фессиональной деятельности наиболее интенсивно происходят изменения лично­сти. Эти изменения затрагивают все сферы личности и проявляются на различных уровнях её организации [134].

На основе анализа научных публикаций [25]; [67]; [82]; [84]; [105]; [129] рассмотрим «нежелательные» модели, ходы развития человека как субъекта тру­довой деятельности. Под нежелательными ходами профессионального развития целесообразно понимать «возникновение таких новообразований в психике, кото­рые устойчиво снижают успешность деятельности» [82, c. 28].

Таблица 1 - Основные разновидности нежелательных ходов профессионального развития по Климову Е.А. [104, с. 404-407]

Нежелательные ходы профессионального развития Описание нежелательных ходов профессионального развития
«Стихийное развитие» Существенный признак стихийного

развития - «недостаточная или предвзя­тая ориентировка в обстоятельствах профессии, собственных личностных качествах или способностях, возможно­стях и ограничениях. Внешними причи­нами в подобных случаях могут быть недостатки образовательной среды, не­хватка психологической информации, побуждающей менеджера самопозна­нию и помогающей ему в этом. Воз­можными внутренними причинами мо­гут оказаться нереалистический склад ума или недостаточно развитая само­стоятельность мышления, ограничен­ный кругозор, низкий уровень общей образованности» [104, c.104].
«Ложнонаправленное (девиантное) раз­

витие»

«Развитие на основе принятия самосто­ятельных решений, но основанных либо на неприменимой морали, либо на од­носторонних убеждениях, взглядах. Внешними причинами является «про­фессионально деформированная среда» [104, с.105]
«Отягощенное развитие (деструкция)» «Развитие, сопровождающееся вредны­ми перестройками, утратами и/или но­вообразованиями в психическом складе человека. Внешними причинами в дан­ном случае могут быть большая слож­ность и обилие задач, с которыми стал-

кивается человек, внутренними причи­нами - недостаток подготовленности, завышенный уровень притязаний на успех и признание» [104, с.105].
«Застой развития (стагнация)» «Прекращение процесса совершенство­вание в своем деле, застревание в рам­ках привычной деятельности. Внешни­ми причинами здесь могут быть вы­нужденное однообразие выполняемых действий, внутренними - нежелание, неспособность построить перспективы своего развития в новых условиях, не­умение подходящим образом приспосо­биться к ним» [104, с.106].
«Обратное развитие (деградация)» «Проявляется в стойких утратах каче­ствах профпригодности, обретенных ранее. Это может происходить из-за не востребованности всех возможностей работника, из-за вынужденной много­летней работы человека на одном и том же месте, в связи с резким обновлением внешних свойств труда, из-за нежела­ния и/или неумения приспособиться к новым условиям» [104, с.107].

Таким образом, существенные последствия описанных выше ходов профес­сионального развития заключаются в том, что изменения в психике профессиона­ла (в нашем случае менеджера) оказываются устойчивыми, поскольку за их счет он приспосабливается к своей работе, «выживает» в профессиональной субкуль­туре. У менеджера складываются «привычки и навыки деформированного про­

фессионального поведения, которые затем постепенно становятся внутренними установками, ценностями человека.компонентом его профессионального миро­воззрения, то есть личностными образованиями» [цит. по 22, c. 24 - 25].

Негативным моментом профессионального развития личности становится возможность появления профессиональной деформации личности (далее - ПДЛ). В русскоязычную научную литературу термин «профессиональная деформация» ввел Питирим Сорокин в 1921 г. и понимал под ней негативное влияние профес­сиональной деятельности на переживания и поведение человека, им же была предложена первая социологическая программа для изучения профессиональных деформаций. П. Сорокин указывал на «громадную деформационную роль профес­сиональной деятельности» [175, c. 334].

Современные исследователи дают различные определения феномена «про­фессиональной деформации». Так, С. П. Безносов понимает под профессиональ­ной деформацией личности «процесс и результат влияния субъектных качеств че­ловека на целостную индивидуальность личности работника-профессионала, в ре­зультате которого у человека возникает неадекватный перенос сугубо деятель­ностных норм в сферу личностного общения, поведения, быта, делового общения с представителями других профессиональных цехов и мировоззрений» [16, c. 167­171].

Л.С. Павлова в своем диссертационном исследовании, опираясь на работы, посвященные влиянию профессии на личность, утверждает, что преобладают ис­следования травмирующего воздействия на психику монотонного труда, постоян­но высокой ответственности, возможности аварии, психической напряженности труда и пр. [140, с. 74].

Развитию профессиональной деформации личности, по мнению Климова Е.А., способствуют:

- изменение мотивации трудовой деятельности;

- эмоциональная напряженность профессионального труда;

- монотонность, однообразие и жестко структурированный характер

труда;

- утрата перспектив профессионального роста;

- снижение уровня интеллекта специалиста;

- возрастные изменения [105].

Полевая М.В. выделяет моменты, характеризующие профессиональную деформацию личности:

- негативные качества субъекта труда, являющиеся следствием дли­тельного выполнения одной и той же работы;

- субъект труда воспринимает эти качества как «позитивные»;

- в большинстве случаев субъект труда не уделяет внимание деструк­тивным последствиям этих качеств, как для выполняемой работы, так и для личного развития [151, с. 30]

Таким образом, особенностью профессиональной деформации личности яв­ляется постепенное ее формирование и недостаточное осознание ее субъектом труда.

Подводя итог параграфа, можем констатировать, что профессиональное развитие личности охватывает длительный период профессиональной деятельно­сти субъекта труда и имеет цикличный характер. Анализ научной литературы по­казал, что профессиональное развитие личности - это формирование профессио­нальной направленности, компетентности, профессионально важных качеств и их интеграцию, готовность к постоянному профессиональному росту. Это целостный непрерывный процесс становления личности специалиста и профессионала, кото­рый длится в течение всей жизни и завершается с прекращением профессиональ­ной деятельности. Процесс развития личности как профессионала отражает при­ближение состояния профессиональной деятельности к эталону модели специали­ста [128, с.176], обладающим высоким уровнем развития профессионально­личностной компетентности. На данном пути могут наблюдаться отклонения от нормы, нарушения профессионального развития личности они отражают специ­фику профессионального развития конкретной личности, особенности её соци­альной ситуации развития, определяемой профессией.

<< | >>
Источник: Новоторцева Алина Владимировна. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2019. 2019

Еще по теме §1.2 Профессионально-личностное развитие субъекта труда как предмет психологического исследования:

  1. §1.3 Профессиональная и личностная компетентность субъекта труда в исследованиях отечественных и зарубежных авторов
  2. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТА ТРУДА (МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ)
  3. Новоторцева Алина Владимировна. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2019, 2019
  4. Новоторцева Алина Владимировна. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Тверь - 2019, 2019
  5. 2.1 Теоретико-методологические основания исследования профессиональной деформации личности субъекта труда
  6. ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ СУБЪЕКТА ТРУДА (МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ)
  7. §2.3 Особенности профилактики и преодоления проявлений профессиональной деформации личности субъекта труда
  8. §1.4 Психологические особенности формирования профессионально-личностной компетентности менеджера коммерческой организации
  9. §3.4 Анализ результатов работы по профилактике проявлений профессиональной деформации личности менеджера коммерческой организации через развитие профессионально-личностной компетентности
  10. 3.4.2 Анализ результатов апробации программы по профилактике проявлений профессиональной деформации личности менеджера коммерческой организации через развитие профессионально-личностной компетентности
  11. ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТОСТИ
  12. 3.4.1 Основные направления программы по профилактике проявлений профессиональной деформации личности менеджера коммерческой организации через развитие профессионально-личностной компетентности
  13. § 3.3 Корреляционный анализ взаимосвязи профессионально-личностной компетентности и проявлений профессиональной деформации личности менеджера коммерческой организации