<<
>>

ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ

Настоящее пособие написано по материалам курса логики, который мне посчастливилось на протяжении вот уже более десяти лет читать в Гуманитарном институте Донецкого национального университета.

Особенно­сть курса в том, что он специально сориентирован на студентов имеющихся в институте гуманитарных специальностей ("Музыкальная педагогика и воспитание", "Культурология", "Русский язык и литература"). С учетом этого, пособие содержит лишь минимум сведений, необходимых для освоения именно этой версии курса логики, и адресует студентов за более полной информацией к другим учебникам и учебным пособиям (при этом, как правило, упоминаются только те издания, которые практически доступны студентам института).

Сознательная ориентация на студентов-гуманитариев, которые в своей профессиональной деятельности крайне редко имеют дело с математичес­ким аппаратом и символьными языками точных наук, привела к необхо­димости максимально редуцировать для данного случая ряд аспектов стандартного курса логики. Так, из настоящего пособия были полностью исключены таблицы истинности и какие бы то ни было формульные исчисления; опущены даже буквенные обозначения модусов категорического силлогизма. В пособии приводится лишь необходимый минимум логических символов, и при этом их использование имеет сугубо иллюстративный характер. В то же время, я стремился к такому стилю изложения материала и подбору контрольных заданий, которые максимально способствовали бы развитию абстрактного мышления студентов даже без применения спе­циальных формул и с минимальным количеством логической символики. Основной задачей этого пособия я считаю развитие способности студентов-гуманитариев рассуждать логически, не покидая родной для них среды естественного языка (как это и происходит в их профессио­нальной и жизненной практике).

В отличие от авторов абсолютного большинства современных англо- американских пособий по логике, которые начинают и заканчивают разговор со студентами в рамках "логики высказываний"(propositional logic'), я сохранил традиционное для отечественной логики деление курса на три основные темы: "Понятие", "Суждение"и "Умозаключение".[1]К этим трем традиционным темам добавлена четвертая тема, "Рассуждение", в которой излагаются основные логические законы, а также дается краткая характеристика процессов доказательства и обоснования и некоторых типичных ошибок, допускаемых чаще других в процессе доказательства.[2]

Некоторые специалисты по логике, возможно, будут недовольны тем, что я в ряде случаев позволяю себе нарушать принцип "незыблемости границ" между отдельными учебными дисциплинами и вторгаться по ходу изложения элементарного курса логики то в область эпистемологии, то в историю культуры, а то и еще в какие-нибудь гуманитарные дебри.

Со своей стороны, я готов честно признать себя нарушителем известного вузовского извода "сухаревской конвенции", согласно которому каждый преподаватель обязан отвечать только за свой, отдельно взятый, предмет, и должен по возможности избегать всяких попыток увязать то, что делает он, с тем, что делают с этими же студентами его коллеги на других занятиях - дабы не вторгаться в "чужую" сферу влияния, компетенции и интересов. На упреки в подобных нарушениях я вынужден, по примеру Дэвида Хьюма, ответить 'by pleading guilty'[3]- т.е. полностью признавая себя виновным по данному пункту обвинения. В качестве не оправдания, а разве только некоторого извинения перед своими более опытными коллегами, я хочу лишь добавить, что в свое время я достаточно настрадался от подобного же "обособления"как студент, чтобы теперь с опаской относиться к такой же перспективе, дей­ствуя уже в качестве преподавателя. Именно личный студенческий опыт привел меня к убеждению, что эффект воздействия на студентов даже самых выдающихся преподавателей много теряет в ситуации, когда, по известной формуле из одной репризы Аркадия Райкина, "один зуб пилит, другой колет, третий вырывает, четвертый мерку снимает, пятый коронки штампует, шестой надевает... а за дикцию никто не отвечает!".

К счастью, философия образования, на основе которой создавались и уже более десяти лет работают программы Донецкого гуманитарного инсти­тута ДонНУ, сориентирована на прямо противоположный принцип макси­мальной взаимосвязи учебных предметов и совокупной ответственности коллектива преподавателей за высшее образование в институте как целое. В этой учебной среде осознание условности перегородок между традиционными вузовскими дисциплинами является не только желатель­ным, но даже и необходимым условием эффективного преподавания любого из компонентов учебной программы по отдельности - включая сюда, разумеется, и курс логики. Если студент не увидит, зачем практически ему нужно изучать логику, в том числе и в контексте учебной программы своего вуза, вряд ли ему помогут самые горячие заверения преподавателя логики, что этот предмет просто a prioriнеобходимо знать "каждому мыслящему человеку".

Hie Rhodus, hie salta!

Есть и еще один классический принцип, которым я, по мере сил, ста­рался руководствоваться в этом пособии: "врачу, исцелися сам" (Лк. 4.23). Следуя этой древней поговорке, я стремился обращать особое внимание на логичность и последовательность в построении данного курса, а иногда решался и предложить студентам критически оценить логичность отдельных

фрагментов из существующих учебных и справочных материалов по курсу логики. Кроме того, под воздействием этого же принципа я пришел к необходимости снабдить пособие "Кратким словарем терминов", в котором определены все термины, выделенные в тексте пособия курсивом. Тем самым я постарался, во-первых, выполнить, по мере сил, мною же излагае­мые рекомендации по логически корректному определению и использова­нию понятий, а во-вторых, предложить в итоге хотя бы первичную систему взаимосвязанных логических терминов, которая затем может быть уточнена и дополнена студентами по другим рекомендуемым источникам. В конце пособия помещены также ответы на все контрольные задания для студентов и подробные разъяснения к каждому ответу.

Материал пособия структурирован на темы, разделы тем, пункты разделов и подпункты пунктов, с обособленной нумерацией внутри каждой темы и каждого пункта. Столь подробная нумерация позволяет широко использовать в тексте пособия "перекрестные ссылки" и облегчает студенту поиск нужного фрагмента в случае возврата к уже изученному материалу, знание которого необходимо для освоения последующего.

Завершая это краткое предисловие, я хотел бы от всей души поблаго­дарить своих коллег по институту, а также своих старших товарищей и более опытных коллег, которые взяли на себя труд выступить рецензентами и критиками данной работы. Неоценимую помощь при подготовке текста пособия оказала мне Г.Н.Кудокоцева, благодаря которой я получил доступ ко всем нужным мне оригинальным текстам Аристотеля. Наконец, особая благо­дарность автора адресована студентам Гуманитарного института Донецкого национального университета, в совместной работе с которыми на протя­жении нескольких лет формировался текст ныне публикуемого издания.

<< | >>
Источник: ПАНИЧ А.О.. Введение в формальную логику. Донецк: ГИ ДонНУ,2007. - 144 с.. 2007

Еще по теме ПРЕДИСЛОВИЕ К ПЕРВОМУ ИЗДАНИЮ:

  1. 3. Порядок издания и отмены актов государственного управления
  2. Основные результаты диссертационной работы опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:
  3. 4. Требования, предъявляемые к актам государственного управления
  4. Основные результаты исследования изложены в следующих публикациях автора:
  5. Основное содержание работы отражено в следующих публикациях автора:
  6. Список использованной литературы.
  7. Основные результаты диссертационной работы опубликованы в следующих печатных работах
  8. Публикации, отражающие основное содержание диссертации
  9. 2. Виды функций органов исполнительной власти: функции разработки государственной политики и правового регулирования, функции государственного контроля и надзора, функции по предоставлению публичных услуг
  10. 3. Основы административно-правового статуса граждан
  11. 4. Формы управленческой деятельности, их классификация
  12. 2. Классификация актов управления
  13. 2. Права и обязанности сторон по договору купли-продажи.
  14. ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ СУБЪЕКТА ТРУДА (МЕНЕДЖЕРА КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ)
  15. 34. Наем жилого помещения на коммерческой основе: юридическая характеристика, элементы, срок, отличие от договора социального найма.
  16. Приложение 17.
  17. Антонов Ярослав Валерьевич. Электронное голосование в системе электронной демократии: конституционно-правовое исследование. Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Москва - 2015, 2015
  18. Рентгенофазовый анализ
  19. Фигуры, промежуточные между кругом и правильными многоугольниками
  20. Графическое представление решений для пластинок в виде треугольников