Курс Истории в учебном процессе

Структура ФГОС высшего профессионального образования. Место той или иной дисциплины в процессе подготовки бакалавра в общих чертах опре­деляется действующими Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) по отдельным направлениям, а конкретно - основными образовательными программами (ООП) направлений подготовки, составляе­мыми вузами на основании данных стандартов.

ФГОС-3 состоит из нескольких разделов. Первые разделы («Область при­менения», «Используемые сокращения», «Характеристика направления подго­товки») содержат самые общие сведения и являются общими для всех направ­лений подготовки. Четвертый раздел («Характеристика профессиональной дея­тельности бакалавров») содержит уже более конкретную информацию (варьи­рующуюся в зависимости от направления подготовки), которая, однако, имеет отношение не к конкретным учебным дисциплинам, а к тому, чем бакалавры могут заниматься после окончания срока обучения, - раздел определяет: об­ласть профессиональной деятельности бакалавров, объекты и виды профессио­нальной деятельности, профессиональные задачи в различных сферах деятель­ности. Пятый раздел («Требования к результатам освоения основных образова­тельных программ бакалавриата») содержит перечни общекультурных и про­фессиональных компетенций (ОК и ПК соответственно), которыми должен об­ладать бакалавр. Шестой раздел («Требования к структуре основных образова­тельных программ бакалавриата») определяет содержание ООП: перечень изу­чаемых дисциплин, количество часов, отводимых на их освоение (т.н. трудоем­кость дисциплин - количество зачетных единиц; одна зачетная единица соот­ветствует 36 академическим часам), проектируемые результаты освоения дис­циплин (знания, умения, навыки), соответствие изучаемых дисциплин и фор­мируемых компетенций. Седьмой раздел («Требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата») определяет условия, ко­торые должен создать вуз для подготовки бакалавров: требования к составле­нию конкретных ООП и учебных программ по дисциплинам, обеспечению реа­лизации компетентностного подхода при подготовке бакалавров, обеспеченно­сти научной и учебной литературой, профессорско-преподавательскими кадра­ми и т.д.

Курс Истории в структуре основных образовательных программ бака­лавриата. ООП бакалавриата предусматривает изучение трех циклов («Гума­нитарный, социальный и экономический», «Естественнонаучный», «Професси­

ональный») и трех разделов («Физическая культура», «Учебная и производ­ственная практики и/или научно-исследовательская работа», «Итоговая госу­дарственная аттестация»). Каждый учебный цикл имеет базовую (обязатель­ную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. В стандар­тах отдельно указывается, какие дисциплины являются обязательными для цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (пункт 6.3). Дисци­плина «История» входит в базовую часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» и, таким образом, является обязательной для изучения^[1]. Это объясняется тем, что она является одной из основных общеобразователь­ных дисциплин, носит фундаментальный характер, занимает важное место в системе гуманитарного образования. Курс Истории является основополагаю­щим для таких дисциплин «Гуманитарного, социального и экономического цикла», как «Политология», «Правоведение»; теснейшим образом связан с дис­циплинами «Философия», «Экономика», «Культурология», «Социология»; име­ет методологическое значение для изучения целого ряда математических, есте­ственнонаучных, общепрофессиональных дисциплин.

Количество зачетных единиц, отводимых на изучение конкретных дисци­плин, в действующих ФГОС, как правило, не указывается (определяется лишь примерная трудоемкость для дисциплин цикла в целом)^[2], но, как правило, для «Истории» оно составляет не менее трех (т.е. не менее 108 академических ча­сов)^[3].

В действующих стандартах по направлениям подготовки бакалавров не определяются знания, умения и навыки по конкретным дисциплинам, а дается лишь их общий перечень по циклам. При этом, согласно пункту 7.4 «в учебной программе каждой дисциплины (модуля) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП», т.е. проектиру­емые результаты освоения (знания, умения и навыки) конкретной дисциплины должны в целом соответствовать (по крайней мере - не противоречить) тем формулировкам, которые приводятся в ФГОС.

Эти формулировки демонстрируют серьезные различия в подходах авторов ФГОС к определению сути исторического образования. Более или менее опре­деленно можно говорить лишь о знаниях, требующихся от будущих бакалавров. Ниже приведен перечень того, что студент должен знать относительно курса

Истории (как эти знания сформулированы по различным направлениям подго­товки бакалавров): основные закономерности и этапы исторического развития общества, роль России в истории человечества и на современном этапе; основ­ные этапы и тенденции исторического развития России и мировой истории, значение исторического знания, опыта и уроков истории, опираться на это зна­ние в формировании своего общего историко-культурного кругозора; отече­ственную историю; движущие силы, многовариантность и закономерности ис­торического процесса; место человека в историческом процессе и политической организации общества; основные этапы истории развития общества, его соци­альной культуры; закономерности исторического процесса, роль насилия и не­насилия в истории, место человека в историческом процессе и политической организации общества, процесс многообразия культур и цивилизаций в истории обществ; закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории; закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отече­ственной экономической истории; закономерности и этапы исторического про­цесса, основные события и процессы мировой и отечественной истории; зако­номерности и этапы исторического процесса, основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей; основные события и процессы мировой и отечественной истории; отечественную историю, всемирный исто­рический процесс, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире; историю и культуру страны изу­чаемого иностранного языка; закономерности, основные события и особенно­сти истории России с древнейших времен до наших дней в контексте европей­ской и всемирной истории, историю становления и развития государственно­сти, общие культурно-ценностные ориентиры и историко-культурное наследие России, основные политические и социально-экономические направления и ме­ханизмы, характерные для исторического развития и современного положения Российской Федерации; основные исторические этапы развития Российского государства; историческую и философскую области знания в их логической це­лостности и последовательности, предполагающих систематизацию основных принципов, законов, категорий; основные закономерности исторического про­цесса, этапы исторического развития России, ее место и роль в истории челове­чества и в современном мире; историю Отечества; сущность, формы, функции исторического знания; методы и источники изучения истории; история России - неотъемлемая часть всемирной истории; историю, ее роль и место в жизни современного общества и т.п.

Гораздо сложнее дело обстоит с умениями. Из перечисленных в ФГОС уме­ний непосредственно к дисциплине «История» могут быть отнесены лишь тре­бования уметь: ориентироваться в мировом историческом процессе, анализи­ровать процессы и явления, происходящие в обществе; анализировать процессы и тенденции современной социокультурной среды, применять в профессио­нальной и других видах деятельности базовые понятия, знания и закономерно­сти осмысления исторического процесса и актуальной общественно­

политической практики, использовать знания истории в профессиональной дея­тельности; проводить исторический анализ событий; анализировать историче­ские факты, выражать и обосновывать свою позицию по отношению к истори­ческому прошлому.

Опосредованное отношение к «Истории» могут иметь следующие перечис­ленные в ФГОС по различным направлениям подготовки умения: использовать полученные знания в связи с профессиональной деятельностью; анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию; исполь­зовать полученные общие знания в профессиональной деятельности, самостоя­тельно анализировать социально-политическую научную литературу; владеть способностью к деловой коммуникации в отечественной и международной профессиональной сферах; давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе; применять методы и сред­ства познания на практике, научно анализировать проблемы гуманитарных, со­циальных и экономических процессов; применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональ­ной деятельности; применять методы и средства познания для интеллектуаль­ного развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетент­ности; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письмен­ную речь; высказывать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающим­ся экономического и социально-политического развития общества, гуманитар­ных и социальных ценностей; применять принципы и законы гуманитарных наук, формы и методы научного познания в профессиональной деятельности; использовать гуманитарные, социальные и экономические знания для анализа социально значимых проблем и процессов, решения социальных и профессио­нальных задач; анализировать и оценивать социальную информацию; планиро­вать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; ло­гически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами.

Еще сложнее с навыками, определяемыми ФГОС. Непосредственно с дис­циплиной «История» могут быть соотнесены лишь несколько положений, предписывающих владеть: историческими методами анализа социальных явле­ний и процессов; навыками работы с научно-методической литературой, отбора и систематизации культурно-исторических фактов и событий; методами исто­рических исследований; методами изучения истории; основами исторического мышления, навыками сбора, систематизации и самостоятельного анализа ин­формации о социально-политических и экономических процессах; приемами исторического анализа и исследования.

Опосредованное отношение к «Истории» могут иметь следующие перечис­ленные в ФГОС по различным направлениям подготовки навыки: толерантно­сти, социальной мобильности; публичной речи, аргументации, ведения дискус­сии; целостного подхода к анализу проблем общества; культуры мышления, способности к обобщению, анализу и восприятию информации; письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; публичной речи, ар­

гументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики раз­личного рода рассуждений; критического восприятия информации; ведения дискуссии, полемики, диалога; основными положениями и методами социаль­ных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профес­сиональных задач; культурой мышления, обладать способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее дости­жения.

Из анализа представленной информации можно сделать, по меньшей мере, несколько выводов. Во-первых, при определении необходимых будущему ба­калавру исторических знаний авторы ФГОС делали явный упор на историю России, хотя и в контексте истории мировой. Во-вторых, формулировки умений и навыков (а в ряде случаев - и знаний) в ФГОС пересекаются, иной раз - прямо дублируют друг друга. Все это создает дополнительные трудности для разра­ботчиков ООП и непосредственно рабочих программ дисциплины.

Компетентностный подход к изучению истории. ФГОС декларируют приоритет использования компетентностного подхода в процессе подготовки бакалавров. Однако теория и практика компетентностного подхода в отече­ственном высшем образовании несколько различаются.

Теоретически компетентностный подход предполагает не усвоение отдель­ных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Под образо­вательными компетенциями понимают способности активно использовать зна­ния, умения, навыки, т.е. компетенция - понятие более широкое, чем «знания- умения-навыки» (ЗУН). Ключевым отличием компетенций от ЗУН является то, что они характеризуют не просто набор знаний, умений и навыков сам по себе, но и способность применять их на практике, в том числе - в профессиональ­ной деятельности. Таким образом, компетентностный подход характеризуется упором на комплексное усвоение способностей применять знания, умения и навыки.

В зависимости от содержания образования различают метапредметные, общепредметные и предметные образовательные компетенции. Метапредмет­ные (ключевые) компетенции относятся к образованию вообще, общепредмет­ные (межпредметные) - к группе дисциплин, предметные - к конкретной дис­циплине. При этом они взаимосвязаны: метапредметные компетенции конкре­тизируются для группы дисциплин (т.е. до уровня общепредметных компетен­ций), а общепредметные компетенции конкретизируются для дисциплины (т.е. до уровня предметных компетенций).

Теорией выделяется несколько групп метапредметных (ключевых) компе­тенций: ценностно-смысловые (характеризуются способностью определять це­ли и средства их достижения); общекультурные (характеризуются способно­стью осуществлять деятельность в области национальной и общечеловеческой культуры); учебно-познавательные (характеризуются способностью осуществ­лять познавательную деятельность); информационные (характеризуются спо­собностью осуществлять деятельность по отношению к информации в образо­вательной области); коммуникативные (характеризуются способностью взаи­

модействовать с окружающими людьми); социально-трудовые (характеризуют­ся способностью играть социальные роли (гражданина, наблюдателя, избирате­ля, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена се­мьи и т.д.); компетенции личного самосовершенствования (характеризуются способностью физического, духовного и интеллектуального саморазвития)^[4].

Таким образом, предметные компетенции (по конкретной дисциплине) вы­деляются по группам на основе общепредметных компетенций, выделенных, в свою очередь, по группам на основе метапредметных (ключевых) компетенций. Например: способность понимать исторически сложившиеся культурные осо­бенности народов и их объективную обусловленность (предметная общекуль­турная компетенция) способность понимать значимость культурных дости­жений различных народов для мировой цивилизации (общепредметная обще­культурная компетенция) способность толерантно воспринимать культур­ные различия между людьми (ключевая общекультурная компетенция).

На практике в ФГОС реализуются несколько иные позиции. Во-первых, компетенции и ЗУН сосуществуют, причем первые (в большинстве своем) своими формулировками дублируют последние. Во-вторых, иерархия компе­тенций не учитывается, уровни компетенций (метапредметные, общепредмет­ные, предметные) не определяются. Те положения, которые в текстах стандар­тов именуются компетенциями, формулируются самыми общими словами по отношению же к конкретным дисциплинам они выступают метапредметными компетенциями. «Проектируемые результаты освоения дисциплины», т.е. зна­ния, умения и навыки, не расписанные по конкретным дисциплинам, а сгруп­пированные по циклам, могут быть соотнесены с общепредметными компетен­циями. Предметные же компетенции в ФГОС не фигурируют вовсе. Из контек­ста понятно, что они формулируются только в учебных программах конкрет­ных курсов конкретными преподавателями^[5]. В-третьих, компетенции (по по­давляющему большинству направлений подготовки) делятся всего на две груп­пы - общекультурные и профессиональные^[6]. Профессиональные характеризу­ются способностью к конкретной профессиональной деятельности, а общекуль­турные - теми качествами, которые характерны для всех выше названных групп компетенций, выделяемых теорией (ценностно-смысловые, общекуль­турные, информационные, коммуникативные, учебно-познавательные, соци­ально-трудовые, компетенции личного самосовершенствования).

Вместе с тем, в соответствии с пунктом 7.4., учебные и рабочие программы в части компетенций должны соответствовать ФГОС. Поэтому в разделе ФГОС

«Структура ООП бакалавриата» циклам и разделам (но не конкретным дисци­плинам) соответствуют определенные общекультурные и профессиональные компетенции (предполагается, что изучение известной группы дисциплин будет способствовать формированию определенной группы компетенций)^[7]. Таким образом, для преподавателя, готовящего рабочую и учебную программы по конкретной дисциплине, задача определения компетенций сводится к выбору их из тех, что соответствуют циклу, в который входит искомая дисциплина.

Применительно к «Истории» это довольно сложная задача, учитывая то, что эта дисциплина имеет фундаментальный характер, а формулировки компетен­ций размыты и перекликаются с формулировками знаний, умений и навыков. Ниже приведены примеры соотнесения компетенций некоторым направлениям подготовки с дисциплиной «История»:

по направлению подготовки 030300 (Психология): способность и готов­ность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); способность и готов­ность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформи­рованного мировоззрения, овладения достижениями естественных и обще­ственных наук, культурологи (ОК-2); способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); способность и готовность к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим ис­пользованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9); способность и готовность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации инди­вида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболе­ваниях (ПК-13);

по направлению подготовки 031300 (Журналистика): готовность уважи­тельно и бережно относиться к историческому наследию и культурным тради­циям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руковод­ствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1); способность пони­мать движущие силы и закономерности исторического процесса; место челове­ка в историческом процессе, политической организации общества, использо­вать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2); способность основы­ваться на базовых знаниях в области гуманитарных наук (философия, культу­рология, история) в процессе формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и от­ветственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение ис­пользовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной дея­тельности (ОК-13);

по направлению подготовки 031600 (Реклама и связи с общественностью)^[8]: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприя­тию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); уме­ние логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны; умение использовать действующее законодательство Российской Федерации, правовые документы в своей деятельности; демонстрация готовности и стрем­ление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17); владение основами речи, знание ее видов, пра­вил речевого этикета и ведения диалога, законов композиции и стиля, приемов убеждения (ПК-15);

по направлению подготовки 040400 (Социальная работа): владение культу­рой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически вер­но, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); вла­дение способностью понимать и использовать в профессиональной и обще­ственной деятельности современное сочетание инновационного и традиционно­го, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетиче- ского и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-19);

по направлению подготовки 080100 (Экономика): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, по­становке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процес­сы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и про­гнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); способность, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или ана­литический отчет (ПК-9); способность критически оценить предлагаемые вари­анты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффектив­ности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);

по направлению подготовки 080200 (Менеджмент): знание базовых ценно­стей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1); знание и понимание законов развития при­роды, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профес­сиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4); владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее дости­жения (ОК-5); умение логически верно, аргументированно и ясно строить уст­

ную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально значи­мые проблемы и процессы (ОК-13);

по направлению подготовки 080400 (Управление персоналом): знание и по­нимание законов развития природы, общества и мышления и умение опериро­вать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);

по направлению подготовки 081100 (Государственное и муниципальное управление): стремление работать на благо общества (ОК-1); знание требова­ний профессиональной этики и готовность поступать в соответствии с этими требованиями; обладание нетерпимостью к отступлениям от правил этического поведения, в том числе в отношении других лиц; обладание гражданской ответ­ственностью и требовательностью к соблюдению правил этического поведения (ОК-2); знание законов развития природы, общества, мышления и умение при­менять эти знания в профессиональной деятельности; умение анализировать и оценивать социально-значимые явления, события, процессы; владение основ­ными методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

по направлению подготовки 100100 (Сервис): способность владеть культу­рой мышления, целостной системой научных знаний об окружающем мире, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1); использовать ба­зовые положения математики, естественных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-2);

по направлению подготовки 100700 (Торговое дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, по­становке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, способность сво­бодно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказы­ваний (ОК-2); готовность к выполнению гражданского долга и проявлению патриотизма (ОК-5); способность анализировать исторические факты, фило­софские проблемы (ОК-10);

по направлению подготовки 120700 (Землеустройство и кадастры): владе­ние культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию, си­стематизации информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); способность использовать основные положения и ме­тоды социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социаль­ных и профессиональных задач, способность анализировать социально значи­мые проблемы и процессы, ориентироваться в базовых положениях экономиче­ской теории, особенностях рыночной экономики (ОК-9);

по направлению подготовки 230700 (Прикладная информатика): способ­ность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и

находить пути их достижения в условиях формирования и развития информа­ционного общества (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владение навыками ведения дискус­сии и полемики (ОК-2); способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-4); способность само­стоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, то­лерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);

по направлению подготовки 250100 (Лесное дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, по­становке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); исполь­зование основных положений и методов социальных, гуманитарных и эконо­мических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8).

Федеральные государственные стандарты

высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3)

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : при­каз Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. № 759 // СПС «КонсультантПлюс».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 031300 «Журналисти­ка» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. №775 // СПС «Консультант- Плюс».

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электрон­ный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 29 марта 2010 г. № 221 // СПС «КонсультантПлюс».

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 8 дек. 2009 г. № 709 // СПС «Консуль- тантПлюс».

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : при­каз Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. № 747 // СПС «КонсультантПлюс»..

6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 080200 «Менедж­мент» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-

3 : приказ Минобрнауки РФ от 20 мая 2010 г. № 544 // СПС «Консультант- Плюс».

7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 080400 «Управление персоналом» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 24 дек. 2010 г. № 2073 // СПС «Кон- сультантПлюс».

8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 081100 «Государ­ственное и муниципальное управление» (квалификация (степень) «бака­лавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 17 янв. 2011 г. № 41 // СПС «КонсультантПлюс».

9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 100100 «Сервис» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : при­каз Минобрнауки РФ от 18 нояб. 2009 г. № 627 // СПС «КонсультантПлюс».

10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 100700 «Торговое де­ло» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 22 дек. 2009 г. № 787 // СПС «Консультант- Плюс».

11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 120700 «Землеустрой­ство и кадастры» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ре­сурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 18 нояб. 2009 г. № 634 // СПС «КонсультантПлюс».

12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 22 дек. 2009 г. № 783 // СПС «Кон- сультантПлюс».

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по направлению подготовки 250100 «Лесное дело» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : при­каз Минобрнауки РФ от 12 авг. 2010 г. № 854 // СПС «КонсультантПлюс».