Курс Истории в учебном процессе
Структура ФГОС высшего профессионального образования. Место той или иной дисциплины в процессе подготовки бакалавра в общих чертах определяется действующими Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) по отдельным направлениям, а конкретно - основными образовательными программами (ООП) направлений подготовки, составляемыми вузами на основании данных стандартов.
ФГОС-3 состоит из нескольких разделов. Первые разделы («Область применения», «Используемые сокращения», «Характеристика направления подготовки») содержат самые общие сведения и являются общими для всех направлений подготовки. Четвертый раздел («Характеристика профессиональной деятельности бакалавров») содержит уже более конкретную информацию (варьирующуюся в зависимости от направления подготовки), которая, однако, имеет отношение не к конкретным учебным дисциплинам, а к тому, чем бакалавры могут заниматься после окончания срока обучения, - раздел определяет: область профессиональной деятельности бакалавров, объекты и виды профессиональной деятельности, профессиональные задачи в различных сферах деятельности. Пятый раздел («Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата») содержит перечни общекультурных и профессиональных компетенций (ОК и ПК соответственно), которыми должен обладать бакалавр. Шестой раздел («Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата») определяет содержание ООП: перечень изучаемых дисциплин, количество часов, отводимых на их освоение (т.н. трудоемкость дисциплин - количество зачетных единиц; одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам), проектируемые результаты освоения дисциплин (знания, умения, навыки), соответствие изучаемых дисциплин и формируемых компетенций. Седьмой раздел («Требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата») определяет условия, которые должен создать вуз для подготовки бакалавров: требования к составлению конкретных ООП и учебных программ по дисциплинам, обеспечению реализации компетентностного подхода при подготовке бакалавров, обеспеченности научной и учебной литературой, профессорско-преподавательскими кадрами и т.д.
Восьмой - заключительный - раздел («Оценка качества освоения основных образовательных программ бакалавриата») определяет общие пути обеспечения гарантии качества подготовки, в т.ч. - условия оценки качества освоения основных образовательных программ. Седьмой и восьмой разделы являются общими для всех направлений подготовки.Курс Истории в структуре основных образовательных программ бакалавриата. ООП бакалавриата предусматривает изучение трех циклов («Гуманитарный, социальный и экономический», «Естественнонаучный», «Професси
ональный») и трех разделов («Физическая культура», «Учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа», «Итоговая государственная аттестация»). Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. В стандартах отдельно указывается, какие дисциплины являются обязательными для цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (пункт 6.3). Дисциплина «История» входит в базовую часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» и, таким образом, является обязательной для изучения[1]. Это объясняется тем, что она является одной из основных общеобразовательных дисциплин, носит фундаментальный характер, занимает важное место в системе гуманитарного образования. Курс Истории является основополагающим для таких дисциплин «Гуманитарного, социального и экономического цикла», как «Политология», «Правоведение»; теснейшим образом связан с дисциплинами «Философия», «Экономика», «Культурология», «Социология»; имеет методологическое значение для изучения целого ряда математических, естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин.
Количество зачетных единиц, отводимых на изучение конкретных дисциплин, в действующих ФГОС, как правило, не указывается (определяется лишь примерная трудоемкость для дисциплин цикла в целом)[2], но, как правило, для «Истории» оно составляет не менее трех (т.е. не менее 108 академических часов)[3].
Согласно пункту 7.4 ФГОС «по дисциплинам, трудоемкость которых составляет более трех зачетных единиц, выставляется оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»)», поэтому аттестация по курсу Истории, как правило, предусматривает сдачу экзамена.В действующих стандартах по направлениям подготовки бакалавров не определяются знания, умения и навыки по конкретным дисциплинам, а дается лишь их общий перечень по циклам. При этом, согласно пункту 7.4 «в учебной программе каждой дисциплины (модуля) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП», т.е. проектируемые результаты освоения (знания, умения и навыки) конкретной дисциплины должны в целом соответствовать (по крайней мере - не противоречить) тем формулировкам, которые приводятся в ФГОС.
Эти формулировки демонстрируют серьезные различия в подходах авторов ФГОС к определению сути исторического образования. Более или менее определенно можно говорить лишь о знаниях, требующихся от будущих бакалавров. Ниже приведен перечень того, что студент должен знать относительно курса
Истории (как эти знания сформулированы по различным направлениям подготовки бакалавров): основные закономерности и этапы исторического развития общества, роль России в истории человечества и на современном этапе; основные этапы и тенденции исторического развития России и мировой истории, значение исторического знания, опыта и уроков истории, опираться на это знание в формировании своего общего историко-культурного кругозора; отечественную историю; движущие силы, многовариантность и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе и политической организации общества; основные этапы истории развития общества, его социальной культуры; закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе и политической организации общества, процесс многообразия культур и цивилизаций в истории обществ; закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории; закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной экономической истории; закономерности и этапы исторического процесса, основные события и процессы мировой и отечественной истории; закономерности и этапы исторического процесса, основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей; основные события и процессы мировой и отечественной истории; отечественную историю, всемирный исторический процесс, этапы исторического развития России, место и роль России в истории человечества и в современном мире; историю и культуру страны изучаемого иностранного языка; закономерности, основные события и особенности истории России с древнейших времен до наших дней в контексте европейской и всемирной истории, историю становления и развития государственности, общие культурно-ценностные ориентиры и историко-культурное наследие России, основные политические и социально-экономические направления и механизмы, характерные для исторического развития и современного положения Российской Федерации; основные исторические этапы развития Российского государства; историческую и философскую области знания в их логической целостности и последовательности, предполагающих систематизацию основных принципов, законов, категорий; основные закономерности исторического процесса, этапы исторического развития России, ее место и роль в истории человечества и в современном мире; историю Отечества; сущность, формы, функции исторического знания; методы и источники изучения истории; история России - неотъемлемая часть всемирной истории; историю, ее роль и место в жизни современного общества и т.п.
Гораздо сложнее дело обстоит с умениями. Из перечисленных в ФГОС умений непосредственно к дисциплине «История» могут быть отнесены лишь требования уметь: ориентироваться в мировом историческом процессе, анализировать процессы и явления, происходящие в обществе; анализировать процессы и тенденции современной социокультурной среды, применять в профессиональной и других видах деятельности базовые понятия, знания и закономерности осмысления исторического процесса и актуальной общественно
политической практики, использовать знания истории в профессиональной деятельности; проводить исторический анализ событий; анализировать исторические факты, выражать и обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому.
Опосредованное отношение к «Истории» могут иметь следующие перечисленные в ФГОС по различным направлениям подготовки умения: использовать полученные знания в связи с профессиональной деятельностью; анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию; использовать полученные общие знания в профессиональной деятельности, самостоятельно анализировать социально-политическую научную литературу; владеть способностью к деловой коммуникации в отечественной и международной профессиональной сферах; давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе; применять методы и средства познания на практике, научно анализировать проблемы гуманитарных, социальных и экономических процессов; применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности; применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь; высказывать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся экономического и социально-политического развития общества, гуманитарных и социальных ценностей; применять принципы и законы гуманитарных наук, формы и методы научного познания в профессиональной деятельности; использовать гуманитарные, социальные и экономические знания для анализа социально значимых проблем и процессов, решения социальных и профессиональных задач; анализировать и оценивать социальную информацию; планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами.
Еще сложнее с навыками, определяемыми ФГОС. Непосредственно с дисциплиной «История» могут быть соотнесены лишь несколько положений, предписывающих владеть: историческими методами анализа социальных явлений и процессов; навыками работы с научно-методической литературой, отбора и систематизации культурно-исторических фактов и событий; методами исторических исследований; методами изучения истории; основами исторического мышления, навыками сбора, систематизации и самостоятельного анализа информации о социально-политических и экономических процессах; приемами исторического анализа и исследования.
Опосредованное отношение к «Истории» могут иметь следующие перечисленные в ФГОС по различным направлениям подготовки навыки: толерантности, социальной мобильности; публичной речи, аргументации, ведения дискуссии; целостного подхода к анализу проблем общества; культуры мышления, способности к обобщению, анализу и восприятию информации; письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; публичной речи, ар
гументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений; критического восприятия информации; ведения дискуссии, полемики, диалога; основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; культурой мышления, обладать способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
Из анализа представленной информации можно сделать, по меньшей мере, несколько выводов. Во-первых, при определении необходимых будущему бакалавру исторических знаний авторы ФГОС делали явный упор на историю России, хотя и в контексте истории мировой. Во-вторых, формулировки умений и навыков (а в ряде случаев - и знаний) в ФГОС пересекаются, иной раз - прямо дублируют друг друга. Все это создает дополнительные трудности для разработчиков ООП и непосредственно рабочих программ дисциплины.
Компетентностный подход к изучению истории. ФГОС декларируют приоритет использования компетентностного подхода в процессе подготовки бакалавров. Однако теория и практика компетентностного подхода в отечественном высшем образовании несколько различаются.
Теоретически компетентностный подход предполагает не усвоение отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Под образовательными компетенциями понимают способности активно использовать знания, умения, навыки, т.е. компетенция - понятие более широкое, чем «знания- умения-навыки» (ЗУН). Ключевым отличием компетенций от ЗУН является то, что они характеризуют не просто набор знаний, умений и навыков сам по себе, но и способность применять их на практике, в том числе - в профессиональной деятельности. Таким образом, компетентностный подход характеризуется упором на комплексное усвоение способностей применять знания, умения и навыки.
В зависимости от содержания образования различают метапредметные, общепредметные и предметные образовательные компетенции. Метапредметные (ключевые) компетенции относятся к образованию вообще, общепредметные (межпредметные) - к группе дисциплин, предметные - к конкретной дисциплине. При этом они взаимосвязаны: метапредметные компетенции конкретизируются для группы дисциплин (т.е. до уровня общепредметных компетенций), а общепредметные компетенции конкретизируются для дисциплины (т.е. до уровня предметных компетенций).
Теорией выделяется несколько групп метапредметных (ключевых) компетенций: ценностно-смысловые (характеризуются способностью определять цели и средства их достижения); общекультурные (характеризуются способностью осуществлять деятельность в области национальной и общечеловеческой культуры); учебно-познавательные (характеризуются способностью осуществлять познавательную деятельность); информационные (характеризуются способностью осуществлять деятельность по отношению к информации в образовательной области); коммуникативные (характеризуются способностью взаи
модействовать с окружающими людьми); социально-трудовые (характеризуются способностью играть социальные роли (гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи и т.д.); компетенции личного самосовершенствования (характеризуются способностью физического, духовного и интеллектуального саморазвития)[4].
Таким образом, предметные компетенции (по конкретной дисциплине) выделяются по группам на основе общепредметных компетенций, выделенных, в свою очередь, по группам на основе метапредметных (ключевых) компетенций. Например: способность понимать исторически сложившиеся культурные особенности народов и их объективную обусловленность (предметная общекультурная компетенция) способность понимать значимость культурных достижений различных народов для мировой цивилизации (общепредметная общекультурная компетенция) способность толерантно воспринимать культурные различия между людьми (ключевая общекультурная компетенция).
На практике в ФГОС реализуются несколько иные позиции. Во-первых, компетенции и ЗУН сосуществуют, причем первые (в большинстве своем) своими формулировками дублируют последние. Во-вторых, иерархия компетенций не учитывается, уровни компетенций (метапредметные, общепредметные, предметные) не определяются. Те положения, которые в текстах стандартов именуются компетенциями, формулируются самыми общими словами по отношению же к конкретным дисциплинам они выступают метапредметными компетенциями. «Проектируемые результаты освоения дисциплины», т.е. знания, умения и навыки, не расписанные по конкретным дисциплинам, а сгруппированные по циклам, могут быть соотнесены с общепредметными компетенциями. Предметные же компетенции в ФГОС не фигурируют вовсе. Из контекста понятно, что они формулируются только в учебных программах конкретных курсов конкретными преподавателями[5]. В-третьих, компетенции (по подавляющему большинству направлений подготовки) делятся всего на две группы - общекультурные и профессиональные[6]. Профессиональные характеризуются способностью к конкретной профессиональной деятельности, а общекультурные - теми качествами, которые характерны для всех выше названных групп компетенций, выделяемых теорией (ценностно-смысловые, общекультурные, информационные, коммуникативные, учебно-познавательные, социально-трудовые, компетенции личного самосовершенствования).
Вместе с тем, в соответствии с пунктом 7.4., учебные и рабочие программы в части компетенций должны соответствовать ФГОС. Поэтому в разделе ФГОС
«Структура ООП бакалавриата» циклам и разделам (но не конкретным дисциплинам) соответствуют определенные общекультурные и профессиональные компетенции (предполагается, что изучение известной группы дисциплин будет способствовать формированию определенной группы компетенций)[7]. Таким образом, для преподавателя, готовящего рабочую и учебную программы по конкретной дисциплине, задача определения компетенций сводится к выбору их из тех, что соответствуют циклу, в который входит искомая дисциплина.
Применительно к «Истории» это довольно сложная задача, учитывая то, что эта дисциплина имеет фундаментальный характер, а формулировки компетенций размыты и перекликаются с формулировками знаний, умений и навыков. Ниже приведены примеры соотнесения компетенций некоторым направлениям подготовки с дисциплиной «История»:
по направлению подготовки 030300 (Психология): способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2); способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); способность и готовность к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9); способность и готовность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);
по направлению подготовки 031300 (Журналистика): готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2); способность основываться на базовых знаниях в области гуманитарных наук (философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
по направлению подготовки 031600 (Реклама и связи с общественностью)[8]: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны; умение использовать действующее законодательство Российской Федерации, правовые документы в своей деятельности; демонстрация готовности и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17); владение основами речи, знание ее видов, правил речевого этикета и ведения диалога, законов композиции и стиля, приемов убеждения (ПК-15);
по направлению подготовки 040400 (Социальная работа): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); владение способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетиче- ского и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-19);
по направлению подготовки 080100 (Экономика): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); способность, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9); способность критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);
по направлению подготовки 080200 (Менеджмент): знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1); знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4); владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5); умение логически верно, аргументированно и ясно строить уст
ную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13);
по направлению подготовки 080400 (Управление персоналом): знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);
по направлению подготовки 081100 (Государственное и муниципальное управление): стремление работать на благо общества (ОК-1); знание требований профессиональной этики и готовность поступать в соответствии с этими требованиями; обладание нетерпимостью к отступлениям от правил этического поведения, в том числе в отношении других лиц; обладание гражданской ответственностью и требовательностью к соблюдению правил этического поведения (ОК-2); знание законов развития природы, общества, мышления и умение применять эти знания в профессиональной деятельности; умение анализировать и оценивать социально-значимые явления, события, процессы; владение основными методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
по направлению подготовки 100100 (Сервис): способность владеть культурой мышления, целостной системой научных знаний об окружающем мире, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1); использовать базовые положения математики, естественных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-2);
по направлению подготовки 100700 (Торговое дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, способность свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-2); готовность к выполнению гражданского долга и проявлению патриотизма (ОК-5); способность анализировать исторические факты, философские проблемы (ОК-10);
по направлению подготовки 120700 (Землеустройство и кадастры): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, ориентироваться в базовых положениях экономической теории, особенностях рыночной экономики (ОК-9);
по направлению подготовки 230700 (Прикладная информатика): способность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и
находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владение навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-4); способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);
по направлению подготовки 250100 (Лесное дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8).
Федеральные государственные стандарты
высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. № 759 // СПС «КонсультантПлюс».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031300 «Журналистика» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. №775 // СПС «Консультант- Плюс».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 29 марта 2010 г. № 221 // СПС «КонсультантПлюс».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 8 дек. 2009 г. № 709 // СПС «Консуль- тантПлюс».
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 21 дек. 2009 г. № 747 // СПС «КонсультантПлюс»..
6. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-
3 : приказ Минобрнауки РФ от 20 мая 2010 г. № 544 // СПС «Консультант- Плюс».
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080400 «Управление персоналом» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 24 дек. 2010 г. № 2073 // СПС «Кон- сультантПлюс».
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 17 янв. 2011 г. № 41 // СПС «КонсультантПлюс».
9. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100100 «Сервис» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 18 нояб. 2009 г. № 627 // СПС «КонсультантПлюс».
10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100700 «Торговое дело» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 22 дек. 2009 г. № 787 // СПС «Консультант- Плюс».
11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 120700 «Землеустройство и кадастры» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 18 нояб. 2009 г. № 634 // СПС «КонсультантПлюс».
12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 22 дек. 2009 г. № 783 // СПС «Кон- сультантПлюс».
13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 250100 «Лесное дело» (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] : ФГОС-3 : приказ Минобрнауки РФ от 12 авг. 2010 г. № 854 // СПС «КонсультантПлюс».
Еще по теме Курс Истории в учебном процессе:
- Белковец Л. П., Белковец В. В.. История государства и права России. Курс лекций. — Новосибирск: Новосибирское книжное издательство,2000. – 216с., 2000
- Шестаков Ю.А.. История государства и права России: учебное пособие. – М.,2018. - 310 с., 2018
- Зин Н. В., Чирикин В. А., Шаханов В. В., Жамбровский В. М.. История отечественного государства и права. Часть I: учебное пособие. - Владимир : Владимирский филиал РАНХиГС,2018. - 218 с., 2018
- Львов А.В.. История отечественной государственной службы: учебное пособие. - М.: МГПУ,2018. - 208 с., 2018
- Разработка фондов учебных заданий, обеспечивающих достижение личностных результатов обучения в процессе опытно-экспериментальной работы
- История: учебное пособие / Н.Н. Быкова, А.М. Курышов, А.А. Распопина, Т.А. Яковлева. - Иркутск: Изд-во БГУЭП,2012. - 500 с., 2012
- История [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Г. М. Бурдина. - Электрон. текст. дан. (1,4 Мб). - Киров: Изд-во МЦИТО, 2019, 2019
- Глава 2 ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
- 1. Введение в курс административного права
- Тема 1. Введение в курс административного права
- История России в вопросах и ответах: Учеб. пособие / Сост. Н.Н. Быкова, А.М. Курышов, А. А. Распопина, Г. А. Цыкунов, Т.А. Яковлева. — Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007, 2007