9.8. Влияние класса на социализацию

Поступление в вуз происходит по-разному в семьях из разных социальных слоев. У рабочих и крестьян ниже мотивация на дости­жение этой цели, они реже ориентируют детей на поступление в вуз, внушая им, что хорошие знания не всегда дают высокую зар­плату.
В российском обществе так и происходило: после окончания вуза интеллигенция получала меньше, чем рабочие, не окончившие средней школы. Тенденция неэквивалентной оплаты труда сохраня­ется в целом и сегодня, хотя во второй половине 90-х годов обозна­чилась противоположная тенденция: добиться хорошей карьеры и престижной, высокооплачиваемой работы без высшего образования невозможно. Высокие конкурсы в вузах, расширение количества последних, в том числе частных, свидетельствуют о преодолении наметившегося в начале 90-х годов кризиса образования. Быть сту­дентом снова стало престижно.

Интеллигенция, заполняющая три слоя среднего класса — ниж­ний, средний и верхний, независимо от своих доходов ориентирует детей только на высшее образование. Родители, даже сильно огра­ниченные в материальных возможностях, вкладывают деньги в об­разование детей. Формула «лучшее капиталовложение — это образо­вание наших детей» выступает лейтмотивом всей жизни среднего класса, который сам сформирован из представителей образованной части общества. Дети вырастают в постоянной ориентированности на вузовское образование. У них всегда находятся нужные социали-

заторы, способные дать правильный совет, для них мобилизуются все семейные доходы, им создается благоприятная духовная среда во время обучения.

Ничего подобного нет в семьях рабочих и крестьян, основная часть которых относится к низшему классу независимо от размеров дохода. Дети здесь мало ориентированы на вузовское обучение. Жи­вого примера высокообразованного специалиста, занятого престиж­ным и творческим трудом, в ближайшем окружении они не видят.

Правда, в советском обществе, где путь наверх был открыт предста­вителям всех слоев и классов, сформировалась так называемая над­классовая модель социализации. К высшему образованию у нас стре­мились все — дети рабочих, крестьян и интеллигенции. Более того, первым при поступлении даже отдавали предпочтение. Вуз был меч­той всей советской молодежи. Данная традиция, или модель поведе­ния, сохранилась и в 90-е годы, хотя реализовать ее стало крайне непросто.

Высшее образование раздробилось на бесплатное государ­ственное с высоким конкурсом поступления и платное коммерческое и полукоммерческое, где конкурса практически не было, но зато была непомерно высокая плата. В результате перед низшим классом возникло сразу два фильтра:

• высокий конкурс на бесплатное обучение;

• высокая плата в негосударственные вузы.

Эти социальные барьеры сделали высшее образование для низше­го класса почти недоступным. Для преодоления высокого конкурса нужны обширные знания и основательная подготовка, которые не способна дать рядовая российская средняя школа, где и обучается подавляющая часть детей из низшего класса. Платные вузы недо­ступны не потому, что не подготовлены дети, а потому, что к рыноч­ной жизни оказались неподготовленными их родители: они не имеют собственного бизнеса, не трудятся в коммерческом секторе.

Вложению всех капиталов в образование детей интеллигенции помогает ориентация родителей на высшее образование и сильная мотивация на достижение цели получения данного образования, вос­питанная в детях их родителями. Даже при одинаковых материаль­ных возможностях у детей рабочих и интеллигенции разные шансы на поступление в вуз. Часто свободные капиталы семьи рабочих и крестьян не умеют с толком вложить: они не знают хороших репе­титоров, у них нет знакомых среди преподавателей вуза, при первой же неудаче они бросают начатое дело. Но чаще случается другое: семьи из низшего класса не способны накопить нужные средства в силу неправильного, расточительного образа жизни.

В семьях среднего класса часто профессии наследуются. Дети видят на живом примере, как и сколько времени работает отец, из чего состоит его работа, как он трудится, как творчески растет, как радуется удачам, сколько получает и т.п. Таким образом, ребенок наглядно приобщается к конкретной профессии. Сделать выбор ему проще. Менее болезненно у них происходит кризисный период, по­скольку к новому стабильному положению, студенческим годам они готовятся исподволь.

Ключевые слова и выражения:

Класс, высокий конкурс на бесплатное обучение, надклассовая модель социализации.

<< | >>
Источник: Бельский В.Ю., Кравченко А.И., Курганов С.И.. Социология для юристов: Учеб. пособие для вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, — 398 с.. 2011

Еще по теме 9.8. Влияние класса на социализацию:

  1. Влияние класса на социализацию
  2. Типология классов
  3. Средний класс в России
  4. § 23. Е) Классы и социальный статус
  5. Первичная и вторичная социализация
  6. Класс общего совместного присвоения
  7. Класс общей долевой собственности
  8. Социализация личности
  9. Класс частного присвоения
  10. Агенты и институты социализации
  11. Социализация личности
  12. Социализация личности
  13. Противоречие между агентами социализации
  14. Тема 6 Социализация и образование
  15. Фазы и содержание процесса социализации
  16. Основные теории социализации
  17. Теория социализации Парсонса
  18. Роль армии в социализации
  19. Кризисные точки социализации
  20. Практикум 6 Социализация в моей жизни