9.7. Школа как институт социализации

Подготовка к самостоятельной жизни сегодня не только более продолжительное, чем в традиционном обществе, но и дорогостоя-

щее занятие. Дать полноценное образование всем желающим, т.е. представителям всех социальных слоев, человеческое общество смогло только в XX в.

Десятки тысяч лет оно накапливало для этого мате­риальные ресурсы. Всеобщее среднее образование — серьезное дости­жение нашего времени.

С учетом всех расходов государства в развитых странах тратят на образование до 1/3 национального дохода. Раньше ничего подобно­го не было: в традиционном обществе обучение происходило сти­хийно — старшие передавали знания младшим в семье, только еди­ницы имели возможность посещать специальные учреждения — школы, лицеи, гимназии, университеты. По завершении процесса обучения индивид получает сертификат, удостоверяющий его ква­лификацию в определенной области знаний. Невозможно обучиться социальной роли по книжкам или методом деловой игры, хотя усо­вершенствовать себя в ней таким образом можно.

Школа относится к числу формальных организаций, осуществ­ляющих социализацию подрастающего поколения. Она выступает таким ее агентом, при помощи которого общество осуществляет фор­мальный надзор, заботу, попечение за детьми. Основная функция школы как социального института — привить подросткам система­тические знания в основных областях человеческой деятельности — физике, истории, литературе, географии, экономике и т.д., а также научить их практическим навыкам в каких-либо ремеслах. Более широкая задача, которую ставит перед собой школа, — это гумани­тарное воспитание личности. Во всех странах школа выступает на­чальным звеном системы образования, которая включает также среднее специальное и высшее образование (университеты).

Школьное образование еще называют общим образованием. Оно позволяет овладеть элементарным уровнем научных знаний, необ­ходимых для понимания основных явлений природы и общества, участия в общественной и трудовой деятельности. Общее образо­вание — основа для получения профессионального (специального) образования. Важнейшие пути общего образования — обучение в общеобразовательных школах, средних профессиональных учебных заведениях.

Выделяют три стадии в школьном образовании:

• начальная подготовка (1-е — 3-е классы), в результате которой учащиеся приобретают устойчивые навыки письма, счета и чтения;

• основное (базовое) образование (5-е — 9-е классы), дающее под­готовку и позволяющее освоить разные типы мышления по основ­ным направлениям физико-математических, естественных и гума­нитарных наук;

• среднее образование (10-е — 11-е классы), позволяющее расши­рить и углубить знания.

Общеобразовательные школы осуществляют обучение, физи­ческое и эстетическое воспитание детей и подростков. На начало 1995/1996 учебного года в 68,4 тыс. государственных общеобразо­вательных школах России обучалось 21,5 млн учащихся. Во мно­гих регионах развивается негосударственное образование. На нача­ло 1995/1996 учебного года в России функционировало 525 него­сударственных общеобразовательных школ, в которых обучалось 45,8 тыс. человек.

Общее образование можно получить в школах двух типов — государственных и частных. Частные школы являются платными и существуют за счет средств, которые отдают за обучение детей роди­тели. И те и другие принимают форму обычной школы, специали­зированной школы, гимназии или лицея.

Общеобразовательная школа призвана решать три основополага­ющие для общества и личности задачи:

• способствовать интеграции молодежи в социокультурную жизнь общества и формировать личность;

• дать молодежи базовые знания для безболезненного перехода к трудовой деятельности или профессиональному самоопределению;

• обеспечивать профессиональную ориентацию молодежи.

Школа является довольно поздним результатом исторического

развития цивилизации. В первобытном обществе школы не суще­ствовало, как и у отсталых народов сегодня. Обучение новым зна­ниям и навыкам происходит благодаря неформальным контактам старших, передающих свой опыт, и младших, усваивающих его, но не через письменные носители информации (книги, учебники, тет­ради), а через устную речь и наглядные примеры.

Социализирующая функция школы проявляется в том, что дети учатся социальным нормам и ролям, которые им придется испол­нять во взрослой жизни, а именно, правильно говорить и писать, решать задачи и считать, быть дисциплинированными, трудолюби­выми, усидчивыми и т.п.

Учебный процесс в миниатюре отражает производственный процесс взрослых.

Необычность ситуации, в которой оказывается ребенок, вы­шедший за рамки семьи, — это отсутствие родственников и роди­телей, которые прежде осуществляли за ним надзор. Он учится подчиняться незнакомым людям не потому, что испытывает к ним привязанность или любовь, а потому, что этого требует социальная система, основанная на единообразии требований, норм, правил и социальных ролей. Ни один из детей не рассматривается как уни­кальная личность, любимый сын или исключительная одаренность. Индивидуальные качества ребенка в типичной школе не выступа­ют предметом специального внимания. Ребенок — лишь один сре­ди многих, он подчиняется тем же правилам, что и все другие. От

него ждут не исключительного, а типичного поведения, соответ­ствующего предписанным нормам. В некоторых странах существу­ет специальная школьная форма, стандартный набор учебников и письменных принадлежностей, постоянный режим дня, четко ус­тановленная очередность предметов (расписание уроков), стабиль­ность преподавательского контингента и учеников. Успехи детей оцениваются при помощи специальных стандартов (школьных оце­нок), обычно по пятибалльной системе. Если дети выполняют не­обходимый минимум требований (хорошая или удовлетворитель­ная успеваемость по зачетным предметам), через год их переводят в следующий класс. Обычная продолжительность обучения в сред­ней школе в разных странах — от 10 до 12 лет. Обучение может подразделяться на несколько ступеней, например, начальное, не­полное среднее, законченное среднее. После окончания школы выдается сертификат — диплом об окончании средней школы, фиксирующий успехи в школьные годы и служащий основанием для поступления в колледж или университет.

Школа и система образования в целом — эффективный инстру­мент социальных перемещений. Во всех странах наблюдается одна и та же закономерность: чем ниже уровень образования человека, тем ниже его квалификация, статус и зарплата. И наоборот, повышение образования — верный способ сделать профессиональную карьеру. Поэтому изменение уровня образования выступает решающим фак­тором вертикальной мобильности.

Учеба — период активного накопления знаний как базы для приобретения в следующем периоде (зрелости) квалификации. Пол­ное среднее образование — фундамент, который может пригодиться в любой профессии. Школьное образование полипрофессионально, многовариативно. Выпускник школы может устроиться на любую работу, получив предварительно специальную подготовку. Средняя школа не должна давать узконаправленное образование. Человек должен выбирать будущую профессию осознанно, знать все ее плю­сы и минусы и смириться с ними. А от школьника требовать осоз­нанного выбора профессии нельзя, так как он в ней себя еще не попробовал.

Роль средней школы как института социализации очень важна. Сегодня (впрочем, как и раньше) мы обвиняем школу в том, что она не способна дать юному поколению профессиональную подго­товку и профессионально его сориентировать. При этом подразуме­вается овладение одной-двумя конкретными специальностями, ска­жем, водителя или повара.

Так вот со всей определенностью надо заявить, что школа ни в коем случае не должна этого делать. Почему? Ее основная задача — заложить фундаментальные знания, которые будут служить основой для овладения любой, а не конкретной специальностью. В 16 лет рано овладевать определенной специальностью, она может вскоре разонравиться, а человек не будет готов ни к какой иной. Период с 16 до 23 лет отведен природой для поисков. Юноша должен пере­пробовать как можно больше занятий, чтобы найти одно — по душе. Этот период нельзя искусственно сокращать или удлинять. Нельзя ускорять события. Они подчиняются своей естественной логике.

Школа некачественно выполняет функцию социализатора пото­му, что уровень подготовки в ней постоянно снижается, а требова­ния в вузах растут. Возникает разрыв, сократить который призваны многочисленные посредники: репетиторы, подготовительные факуль­теты и курсы.

Ключевые слова и выражения:

Начальная подготовка, основное образование, среднее образо­вание, общеобразовательные школы.

<< | >>
Источник: Бельский В.Ю., Кравченко А.И., Курганов С.И.. Социология для юристов: Учеб. пособие для вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, — 398 с.. 2011

Еще по теме 9.7. Школа как институт социализации:

  1. Агенты и институты социализации
  2. МЕРКАНТИЛИЗМ КАК ПЕРВАЯ ШКОЛА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ
  3. 1.1. Становление экономической теории как науки: меркантилизм, учение физиократов, классическая экономическая школа, маржинализм
  4. К вопросу о происхождении права (школа естественного права; историческая школа права; связь права с политический экономией, религией; источники (фирмы) права]
  5. Рынок как социальный институт
  6. 3.2 Домашнее хозяйство как институт и экономический субъект
  7. Институт как единица анализа
  8. Комплексные институты как компоненты системы российского права
  9. История бюрократии как социального института
  10. Первичная и вторичная социализация