Развитие психотехники в 2 0-3 0-е годы XX в.

Вместе с тем инновационная деятельность по со­вершенствованию социального управления на пред­приятиях не ограничивалась в 1920-е гг. разработками советских нотовцев. Не меньшую роль играли здесь методы психологии труда, или психотехники, которую и следует считать предшественницей послевоенной социолого-психологической службы на предприятиях.

Психотехника (термин был предложен в 1903 г. немецким психологом В. Штерном) занималась разра­боткой конкретно-психологических методов решения практических задач. Заметным общественным явлени­ем она стала в годы Первой мировой войны. В 1920-е гг., когда советская власть решила взять на вооружение психотехнические методы с целью усовершенствования профессионального отбора и обучения работников, спе- циалисты-психотехники трудились на заводах и фабри­ках, а сотрудники научно-исследовательских учрежде­ний осуществляли связь с производством через систему хоздоговоров и научного шефства. Диапазон решаемых ими задач был достаточно широк: профотбор и проф- консультации, профессиональное обучение и рациона­лизация труда, борьба с профессиональным утомлени­ем и травматизмом, психогигиена и психотерапия, наконец, создание психологически обоснованных кон­струкций матйини'оборудования.

БОЛЬШИНСТВО психотехнических лабораторий ориен­тировалось на отбор будущих работников, но «кое-где стали проверять тестами профессиональную пригод­ность уже работающих специалистов. Так, в 1929 г. веду­щие психотехники выступили с осуждением тестирова­ния профпригодности бакинских шоферов, когда якобы негодные были отстранены от работы. Еще раз было подчеркнуто, что профотбор нацелен только на вновь поступающих, результаты тестирования менее надежны, чем практика, поэтому тех, кто успешно справляется со своими профессиональными обязанностями, недопусти­мо оценивать на основе тестов, а категорические выводы делать только на основании тестирования нельзя»64 . Ув­лечение профотбором было столь сильным, что всю пси­хотехнику начали путать с этим методом.

Первые советские психотехнические лаборатории появились в Москве, Ленинграде, Харькове, Казани и Свердловске в 1922—1924 гг. С некоторыми из них мы познакомились в предыдущей главе.

Потребности индустриализации страны, подготов­ки квалифицированной рабочей силы диктовали необ­ходимость ускоренного организационного и научно- практического развития психотехники. В 1927 г. в Москве состоялась Первая Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профессиональному под­бору, учредившая Психотехническое общество и при­нявшая решение об издании центрального печатного органа — журнала «Психофизиология труда и психо­техника» (с 1932 г. — «Советская психотехника»). Председателем Общества и главным редактором жур­нала был избран И.Н. Шпильрейн.

Постепенно в педагогических институтах Моск­вы и Ленинграда налаживалась подготовка психотех­нических кадров; готовились первые советские учеб­ники, в которых давался сжатый очерк истории и теории вопроса, излагались основные методы психо­техники.

Таковыми были, например, «Практикум п6о5 теории психологических испытаний» А.П. Болтунова65 (1927) и «Введение в теорию и технику психологичес­ких, педагогических и 6п6 сихотехнических исследова­ний» СМ. Василейского66 (1927). В научных моногра­фиях и журнальных публикациях живо обсуждались инновационные вопросы методологии и методики, такие, например, как обработка и интерпретация дан­ных, валидность тестов, сопоставимость и оптималь- 146 ность различных вариантов тестирования и т. п.

Углублялись принципы научно-поисковой деятельно­сти психотехников. В центре внимания психотехнических лабораторий и служб постепенно оказывались проблемы труда. Со временем «психотехническая работа стала пе­реводиться на рельсы профконсультации и профориен­тации, формирования и подготовки новых рабочих кадров. Профотбор был оставлен только для наиболее от­ветственных специальностей, например, водительских. Психотехники начали обследовать школьников. Быстры­ми темпами стали развиваться методы анкетирования, составления бесед и лекций на профессиональные темы, делались попытки создания специальных кинофильмов. Начались углубленное изучение психологического содер67- жания профессий и отказ от слепого тестирования»67.

Таким образом, период 20 —30-х гг. XX в. стал вре­менем активной институционализации психотехники и психологии труда. Именно в эти годы создавались науч­но-исследовательские подразделения, разворачивалась система образования и подготовки профессиональных кадров, выпускался специальный журнал. Кафедра психотехники Ленинградского педагогического инсти­тута им. А.И. Герцена разработала комплекс профес­сиональных требований к специалисту — т. н. «про­филь психотехника», в котором определялись участки будущей работы психотехника (школы ФЗС и ФЗУ, пси­хотехнические лаборатории промышленных предпри­ятий, транспорта, сельского хозяйства, психотехничес­кие факультеты и т.д.), профессиональные функции (анализ профессий, профдиагностика способностей, изучение трудового процесса, распределения и продви­жения кадров на производстве, профпросвещение и профотбор, профориентационная деятельность и т. д.) аспиранта-психотехника, призванного после оконча­ния соответствующего вуза работать на должности ру­ководителя или научного сотрудника.

В середине 1930-х гг. процесс развития психотех­ники приостановился. С 1935 г. перестал выходить психотехнический журнал, а в 1936 г. специальным постановлением («О педологических извращениях...») было запрещено применение тестов. Психотехничес­кие лаборатории стали постепенно закрываться; сво­рачивалась и деятельность советских нотовцев.

<< | >>
Источник: Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления: фундаментальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академический Проект,— 1136 с. — («Gaudeamus»). 2005

Еще по теме Развитие психотехники в 2 0-3 0-е годы XX в.:

  1. Достоинства и недостатки психотехники
  2. 14.1. Динамика экономического роста в 70—90-е годы XX в.
  3. 22.1. Экономическое положение Японии в 90-е годы
  4. Отечественная экономическая мысль в 20-90-е годы XX в.
  5. 9.3. Состояние международной задолженности в 90-е годы
  6. Продолжение падения - 80-е, 90-е годы.
  7. 20.2. Основные направления экономической стратегии и политики в 80-90-е годы
  8. Темпы роста международной торговли в 90-е годы
  9. 4.3. Политика экономического роста западных стран в послевоенные годы и её особенности
  10. 20.1. Экономическая стратегия и политика западных стран в 50-60-е годы
  11. 9.1. Кризис международной задолженности в 80-е годы и его последствия
  12. Сопоставление динамики (показателей) экономического развития и фаз развития социального государства в развитых странах
  13. 2. ОТ НЕСТАБИЛЬНОГО РОСТА К СТАГФЛЯЦИИ: 70-е ГОДЫ 2.1. ПРИЧИНЫ ИЗМЕНЕНИЙ
  14. 19.5. Особенности экономического кризиса России (конец 80-х- 90-е годы). Стабилизационные программы